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2019-09-18 00:32 阅读:705次

 作为小学语文知识的直接传播者,语文教师不仅要教书,还要育人。教师应该意识到语文学科是一个工具性和人文性兼备的学科,工具性和人文性没有先后顺序,更没有主次之分,将语文知识和人文精神相结合,才是语文学科的根本要求。应该从内外两个途径,来强化教师的认识,从而达到教书育人的目的。首先,从外部来看,在教育改革中应制定相关的政策和程序,确保走进课堂的小学语文教师具备教书育人的能力;在教师资格审查中,不但要审查教师的专业水平,还要着重考察教师的性格特点、思想品行,逐步建立一个科学客观的考察系统,避免现今只是单纯考察专业能力的缺陷。其次,从内部看,每一个心怀教育理想的教育者都要时刻提醒自己,教师是学生看向世界的一双眼睛,这双眼睛不仅要帮助学生看见浩瀚的知识海洋,也要帮助学生领略宏大的人文精神。在日常学习和生活中,教师要身体力行,起到榜样作用。小学生年龄小,极其容易模仿身边的人,教师可以以此为契机,努力培养学生的人文素养,从而提高学生的综合素质。

 

 很多人的眼里体育就是学生蹦蹦跳跳,玩玩,体育成为了一门放松的课程。甚至很多人从小到大对体育课的唯一概念是可以玩不用在教室学习,只记住了体育课的快乐,却没有想过在各个教育阶段加入体育课的目的。体育课的设计不只是为了让学生放松,它能和其他科目的学习起到相辅相成的作用,帮助别的科目的学习,促进学生全面发展。在现代教育中学生在繁重学业的压力下,初中体育课人文素养的创设成了非常重要的部分,从而达到提高学生身体素质的目的。增强学生的人文素养成了初中体育课程的主要目的。学生们对体育课程的欢迎程度相比于其它的学习科目有压倒性优势,除了强化学生的身体素质外,能让学生的心理得到释放和调节[1]。因此,对体育课程中人文素养的融入显得更为重要。要达到这个过程教师需要用循序渐进的方法。教师可以在学生接触一个体育项目时先是让他们对这个项目进行初步地了解和熟练。随后,渐渐地教给他们一些专业的技能和技巧。在学生初步掌握了体育项目的基本技能后,教师可以对项目进行讲解,拓宽学生的运动思维,让他们能通过不同途径尝试了解体育的真正魅力。从而让他们不再像以前一样只停留在片面的了解阶段,而是深入地去了解体育活动的内涵。

 

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