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2019-09-20 09:32 阅读:705次

 以上述实验课主要参考材料为依据,将实验室内所有物品、设备加贴英文标签,使用中英双语撰写实验仪器设备的操作流程、作业指导书和实验室规章制度等。加贴双语实验室生物安全标语和标识,例如废弃物的分类“扔对了是安全,扔错了是隐患”等,以提高学生生物安全意识。培养浸入式双语学习环境,使学生在课堂学习的过程中潜移默化地接触和学习科技英语。

 

 在讲授补体活性检测实验之前,首先将1894年Bordet及Ehrlich发现并命名补体(complement)因此获得1919年诺贝尔奖的故事分享给学生,由此引出补体激活的经典途径;在学习RIA检测技术时,介绍1960年Berson和Yalow首次将RIA技术应用于血浆中胰岛素的检测,也因此获得了1977年的诺贝尔奖;在进行小鼠肿瘤动物模型构建时,讲述2018年诺贝尔奖获得者Allison及TasukuHonjo在免疫检查点疗法上做出的杰出贡献,促进学生对肿瘤免疫抑制及肿瘤免疫治疗的理解;让枯燥的理论知识瞬间变得鲜活,也会极大激发学生的科研热情,在潜移默化中培养科研创新能力。研究生在课题进行的过程中不仅要学习课题设计以及各种实验技术,同时也要学会试剂订购等工作[5]。因此,我们在ELISA实验结束的教师点评中会给同学介绍国产及进口ELISA试剂盒的优缺点,供学生在课题开展的过程中进行选择;同时实验过程中一些操作细节也会提醒同学注意,如大规格的试剂尽量分装使用,防止污染;试剂使用时注意常温还是冰上放置等,抗体孵育是室温、4℃还是37℃,这些细节往往决定了实验的成败。另外,也会给学生介绍一些常用试剂的生产公司和产品特性,常用仪器的使用方法等,为研究生的课题顺利进行奠定基础。

 

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